Педагогическая готовность к школе

 

Если говорить о педагогическом аспекте готовности ребенка к школе, среди родителей бытуют два полярных мнения. Первое из которых: «Чем больше подготовки, тем лучше!»

Безусловно, развивающие занятия для дошкольников нужны и очень полезны, но во всем нужно знать меру.

Если все свободное время ребенка занято кружками и секциями, то в будущем он не научится занимать себя самостоятельно. Зачем, если ему постоянно подкидывают всё новые и новые занятия?

Кроме того, вы отнимете у ребёнка время, которое он мог бы посвятить играм в «Дочки-матери» или «Войнушку», прогулкам, прыжкам на кровати, общению с родителями и друзьями. Думаете, развивающие занятия приносят больше пользы? Вовсе нет.

Если ребенок слишком рано научится читать, считать и писать, выучит языки и освоит компьютер, то в начальной школе ему просто нечего будет делать на уроках. Да, он будет звездой класса, но продлится это недолго.

И самое плохое, что при таком подходе к 1-му классу ребенок будет ненавидеть все, что связано с учебой, и саботировать ее при каждом удобном случае.

Но давайте рассмотрим второе мнение, которое можно описать так: «А школа для чего? Пусть там сами и учат! С нами так никто не возился, выросли же!»

Безусловно, в школе ребенка всему научат. Но родители должны подготовить фундамент для успешного усвоения тех знаний, которые будут давать ему в школе.

Материалом для этого фундамента могут стать ваши совместные прогулки по лесу и парку, экскурсии в музей и зоопарк, чтение детских книг и придумывание своих историй, посещение кафе и мест работы родителей, разглядывание семейных альбомов и ваши забавные рассказы о школьном детстве.

Предоставьте возможность ребенку изучать мир самому: пошуметь (а как еще узнать возможности своего голоса?), понаблюдать за природой, изучить наощупь грязь в луже, лепить снежки, ловить в траве бабочек и кузнечиков. Дайте ребенку наиграться с куклами, плюшевыми мишками и машинками. Чаще играйте в игры с правилами. Лепите, рисуйте, вырезайте. В конце концов просто научите ребенка завязывать шнурки.

Все это подготовит ребенка к роли школьника, расширит кругозор ребенка, стимулирует развитие речи, произвольных познавательных процессов, крупной и мелкой моторики. Дети приобретут навыки самообслуживания, научатся общаться, следовать правилам, контролировать эмоции.

Дайте ему общее представление о мире, о природе, о том, почему так важно учиться и зачем получать знания. Остальное сделает педагог.

 

Физическая готовность к школе 

Продолжая разговор о готовности к школе, хотелось бы затронуть тему готовности физической. К сожалению, в наш век, когда вместо подвижных игр во дворе дети предпочитают проводить свой досуг за планшетами и смартфонами, все чаще приходится наблюдать, что готовящиеся завтра сесть за парту дошкольники, не в состоянии элементарно бросить и поймать мяч, постоять, а тем более попрыгать на одной ноге, выполнить простейшее приседание, сохранив при этом равновесие.

              

К сожалению, для родителей это вообще маловажный аспект, в то время как физическая готовность ребенка к школе является той естественной опорой, благодаря которой будет легче включиться в учебную деятельность.

Под физической готовностью чаще всего понимается общее физическое развитие: нормальный вес, рост, объем груди, мышечный тонус, пропорции тела и прочие по­казатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста. Состояние органов зрения и слуха. Состояние нервной системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности. Развитие крупной и мелкой моторики. Общее состояние здоровья.

Если у детей началась смена молочных зубов на постоянные, то это является знаком готовности костной системы. Есть очень простой тест определения морфофункциональной зрелости, который еще называют филиппинским. Попросите ребенка поднять вверх руку и дотронуться кончиками пальцев до уха на противоположной стороне головы. Голову наклонять нельзя. При этом рука должна проходить через макушку головы. Если это у него получится, то он готов к школе, если не получается, то нет. Понять физическую готовность также поможет тест «Поза Ромберга». Предложите малышу встать на одну ногу, другая должна быть согнута, ступня прижата к коленям. Руки вытянуты вперед, глаза закрыты. Очень хорошо если ребенок простоит 8-10 секунд.

Конечно, не имеет смысла утверждать, что, если ребенок выполнил филиппинский тест - он на все сто процентов физически готов к обучению. Существует множество других параметров, которые несомненно нужно учитывать, определяя степень готовности ребенка к школе. И если есть хоть какие сомнения, касающиеся состояния здоровья или физического развития ребенка, необходимо вовремя проконсультироваться со специалистами.

Не забывайте, что существует немало средств физического воспитания, которые позволяют развивать двигательные навыки будущих первоклассников: ежедневно занимайтесь зарядкой с ребенком; ходите на совместные прогулки в парк; играйте в подвижные игры; определите ребенка в спортивную секцию в соответствии с его способностями и желанием; практикуйте семейный туризм.

          Помните, уважаемые родители, что успешный ученик - это прежде всего здоровый ученик!

 

Психологическая готовность к школе

 

Психологическая готовность к школе часто не имеет ничего общего с тем, умеет ли ребенок читать и считать. Хотя именно этому родители уделяют максимальное внимание, занимаясь подготовкой ребенка к обучению. Но уже в первые месяцы в школе вдруг оказывается, что бойко читающие и хорошо считающие дети не проявляют интереса к учебе, нарушают на уроке дисциплину, конфликтуют с одноклассниками и учительницей.

Родители обеспокоены и не понимают в чем дело. А проблема как раз заключается в том, что ребенок не был готов к школе психологически. Учиться ему скучно, неинтересно, а порой трудно и тревожно. Так что же такое психологическая готовность к школе и можно ли ее сформировать? Давайте разбираться.

Обычно психологическую готовность подразделяют на:

Интеллектуальную готовность: сформированные в соответствии с возрастом восприятие, внимание, память, мышление и речь; широкий кругозор и большой словарный запас; развитые мелкая и крупная моторика, сенсо-моторная координация.

Мотивационную готовность: любознательность и познавательная активность, желание идти в школу, вызванное учебными мотивами.

Эмоционально-волевую готовность: умение контролировать эмоции и свое поведение.

Социально-коммуникативную готовность: готовность к общению и взаимодействию - как со взрослыми, так и со сверстниками.

Если ребенок здоров, и родители уделяли достаточно внимания развитию и обучению дошкольника, то чаще всего с интеллектуальной готовностью у будущих первоклассников все бывает в норме. Как показывает практика многие дети к школе хорошо умеют устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, способны анализировать, обобщать, делать выводы; запоминать необходимую информацию.

На что хотелось бы обратить внимание так это на развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Если кисть ребёнка развита хорошо, а работа в системе «глаз-рука» (глаз видит - рука выполняет) скоординирована, писать он будет красиво, чётко, легко попадая в строчки и клеточки.

Однако приходится констатировать, что у многих завтрашних первоклассников эти параметры не дотягивают даже до среднего уровня развития, а это почти стопроцентная вероятность возникновения проблем овладения письмом на этапе школьного обучения.

Мотивационная готовность предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний.

Наиболее распространенным мифом о мотивационной готовности ребенка к школе у родителей является следующее суждение: «Ребёнок хочет пойти в школу, значит, он готов учиться». А почему ребенок хочет пойти в школу? Потому что хочет новый рюкзак?  Или туда идёт девочка Маша из соседнего подъезда? В идеале, конечно, чтобы ребенок шел в школу за знаниями. Но по моему опыту при поступлении в школу у детей чаще преобладают не учебные мотивы. Им нравится красивая форма, школьные принадлежности, новые друзья, возможность получать хорошие оценки и похвалу учителя. Главное, чтобы это не были внешние мотивы («мама хочет, чтобы я пошел в школу»), и тем более отрицательные (не буду ходить в школу - накажут).

Учебная мотивация появится в процессе обучения, сначала ребёнок должен привыкнуть к роли ученика, а затем прийти к пониманию, что эта роль может ему дать. Но предпосылкой возникновения этих мотивов является общее желание ребенка поступить в школу, положительное отношение к ней и интерес к познанию мира. Только то дело будет успешным, которое выполняешь с желанием и интересом.

Требования школьной жизни нелегки для вчерашнего дошкольника. Необходимо рано вставать, приходить в школу до звонка, сидеть на уроках долгое время. Поэтому ребёнку необходимо быть собранным, ответственным и организованным. От него потребуются способность концентрировать внимание, умение управлять своими поступками и эмоциями, сдерживать негативные проявления, слышать инструкцию и удерживать ее в памяти, действовать по правилам.

В последние годы учителя отмечают, что ведущее место среди причин школьной неуспешности в начальных классах занимают нарушения саморегуляции поведения и произвольного внимания. Это говорит о том, что у таких детей не была сформирована к началу обучения эмоционально-волевая готовность к школе.

На мой взгляд это один из самых важных компонентов психологической готовности к школе, и если бы родители уделяли его развитию больше внимания, то многих проблем на школьном старте можно было бы избежать.

  Ну и конечно, чтобы успешно адаптироваться к школьному обучению, ребенку необходимы социально-коммуникативные навыки и умения, лежащие в основе коллективной ответственности.

 Коммуникативная готовность считается высокой, если ребенок стремиться общаться со сверстниками, умеет устанавливать и поддерживать контакт со взрослыми,  поддерживает диалог, выслушивает собеседника, не перебивая, умеет уступать в споре, делиться своими вещами, умеет защищаться,  не проявляя при этом агрессии, соблюдает общественные правила и нормы, без проблем дожидается очереди; понимает и признает авторитет учителя и родителей,  не боится обратиться за помощью к старшим.

У разных детей могут быть различные слабые звенья коммуникации. Если рассматривать приведенный выше список в качестве критериев подготовленности дошкольника к обучению, то становится понятным, в каком направлении родители должны поработать, развивая коммуникативную готовность к школе своего ребенка.

Не забывайте: от того, как подготовлен ребёнок к школе, зависит не только успешность его обучения, но и его психологическое благополучие.

 

Скоро в школу

Чем ближе Первое сентября, тем сильнее душевные терзания родителей будущих первоклассников. «Правильно ли я делаю, что отправляю ребенка учиться в 6 лет?», «Может надо подождать ещё год?», «А вдруг ему будет уже неинтересно в школе, ведь он хорошо читает, умеет решать примеры?». Эти и многие другие вопросы задают мне обеспокоенные родители моих воспитанников.

В соответствии со статьей 67 закона «Об образовании РФ» «получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет». То есть дети должны идти в школу не раньше 6,5 лет и не позже 8. Но в моей практике были дети, которые становились учениками и в 6 и в 9 лет, такое тоже возможно, так как в соответствии с той же статьей «по заявлению родителей детей учредитель образовательной организации вправе разрешить прием детей в образовательную организацию на обучение по образовательным программам начального общего образования в более раннем или более позднем возрасте». Таким образом, закон дает возможность родителям принять решение о начале учебы своего ребенка.

 Но как определить, готов ли ребёнок стать первоклассником? Давайте разбираться.

Конечно, большинство из нас понимают, что к школе нужно готовиться заранее. Но некоторые родители понимают слово «заранее» довольно своеобразно. Чуть ли не с пелёнок они придумывают для ребёнка всевозможные активности самого разного вида. Выискивают новомодные методики раннего развития, забывая о том, что оно должно идти равномерно. Сплошь и рядом встречаются дети, умеющие в три года читать и считать, но серьёзно отстающие в двигательном и эмоциональном плане.

«Быть готовым к школе - не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться, - считал детский психолог Л. А. Венгер. Другими словами, ребенок должен созреть для школьного обучения, нет смысла сажать в землю незрелое семя - из него ничего не вырастет.

Готов ребенок к новой школьной жизни или нет, определяется по совокупности его психологических и физиологических особенностей. И психологическая, и физиологическая готовность к школьному обучению включает множество составляющих, которые мы подробно обсудим в следующей статье.